教案可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以便更好地組織教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和有效性。寫三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文怎么教案有什么要注意的呢？這里給大家?guī)?lái)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文怎么教案，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，正確書(shū)寫十一個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的。
3．聯(lián)系自己的游戲體驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托進(jìn)行口語(yǔ)交際及小練筆的練習(xí)，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)品詞析句學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，品味本文語(yǔ)言文字的生動(dòng)性。使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)游戲過(guò)程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．讓學(xué)生課前吹肥皂泡。
2．老師、學(xué)生準(zhǔn)備吹泡泡用的工具。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
（課前活動(dòng)：帶著學(xué)生吹泡泡，感受其中的樂(lè)趣。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，師生交流，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們剛才我們玩吹泡泡的游戲，你們感覺(jué)怎么樣？像我們這么大的時(shí)候，的兒童文學(xué)作家冰心奶奶也自己做過(guò)泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經(jīng)過(guò)她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的夢(mèng)想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？出示課題《肥皂泡》齊讀課題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，遇到生字詞看準(zhǔn)多讀兩遍，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞標(biāo)上記號(hào)。（可以運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解）
2．小組交流
過(guò)程：4人小組學(xué)習(xí)中一名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
3．全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
4．教師檢查本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
攪拌溶化玲瓏驕傲渡過(guò)嬰兒
懸念嬌軟蘸水屏住呼吸
5．再讀課文，要求讀正確、通順。
6．檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評(píng)述是否正確、流利。
三、整體感知，把握文章
默讀課文，思考：課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內(nèi)容？
（做泡泡——吹泡泡——看泡泡——夢(mèng)幻泡泡）
四、作業(yè)：
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)冰心的資料，了解冰心。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的《肥皂泡》，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。師板書(shū)課題。
二、讀中品味、深入探究。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出你最喜歡的語(yǔ)段，做上標(biāo)記，并在空白處簡(jiǎn)單寫出你喜歡的理由，跟同桌說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
2．小組交流
3．全班交流
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的語(yǔ)句，一邊讀一邊想像著畫面，把你想到的畫面讀出來(lái)。（誰(shuí)愿意把你喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理由。）
教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（“攪拌”“黏稠”）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到吹肥皂泡的動(dòng)作特別輕。吹肥皂泡的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？你是從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作輕：慢慢地吹起、輕輕地一提、輕輕地扇送；樣子輕：輕圓的、軟悠悠地飄游）
（2）指導(dǎo)感情朗讀。師：（由動(dòng)作的“輕”過(guò)渡到樣子“輕悠悠”）正因?yàn)槁卮?，才?huì)有這樣輕圓的網(wǎng)球大小的泡，只有輕輕地一提，肥皂泡才能輕悠悠地在空中飄游?？磥?lái)吹肥皂泡也要我們認(rèn)真地去做，仔細(xì)地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵護(hù)，才能飄得更高更遠(yuǎn)。誰(shuí)還想再讀讀？）
（3）實(shí)踐活動(dòng)：吹泡泡
觀察這些泡泡什么樣，用書(shū)中的詞或句子說(shuō)一說(shuō)。好，有泡泡水的同學(xué)趕快給大家吹起美麗的泡泡吧。
（第四自然段）
師：誰(shuí)喜歡冰心描寫肥皂泡美麗的這段文字，把你想到的美麗畫面讀出來(lái)？
（1）抓住重點(diǎn)詞句理解。從形態(tài)多姿、顏色多彩、變化多樣幾方面去考慮，結(jié)合自己吹肥皂泡時(shí)觀察到的情景來(lái)理解。
①“五色的浮光”、“亂轉(zhuǎn)”（五色－－即五彩。原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后來(lái)泛指多種顏色。浮光－－液體表面的光澤、顏色。課文指肥皂泡表面的光澤和顏色。）師：五色的浮光在什么樣的球面上亂轉(zhuǎn)？
②“輕清透明”（“輕清透明”四個(gè)字不僅寫出了肥皂泡“輕”的特點(diǎn)，而且寫出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特點(diǎn)）。指導(dǎo)朗讀：輕清透明的球面上浮光百轉(zhuǎn)、色彩斑斕，多美麗，多神奇呀！誰(shuí)來(lái)美美地讀讀。
師：在這段中你還喜歡哪句話？（誰(shuí)也喜歡這句話，把你喜歡的句子讀讀?！闶窃趺蠢斫獾模?/p>
③“玲瓏嬌軟”（指那些小肥皂泡小巧精致而柔軟、嬌嫩、美麗。玲瓏，精巧細(xì)致。嬌軟，美麗、嬌嫩。）為什么說(shuō)是“玲瓏嬌軟”而不說(shuō)“玲瓏柔軟”呢？體會(huì)喜愛(ài)、嬌愛(ài)之情。師：剛才，我們吹的時(shí)候，也看到了一串串玲瓏嬌軟的小球四散紛飛，就像淘氣的孩子玩捉迷藏游戲，多活潑、多可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
師：小球這么美，那大球呢？
④“有時(shí)吹得……光影凌亂”；還——顫巍巍的。為什么說(shuō)“顫巍巍”的？師：你能想像這顫巍巍的、光影凌亂的泡泡，讀讀這句話好嗎？
⑤真緊張呀！這脆弱的球，顫巍巍的光影凌亂，很快就要散裂了。這時(shí)，大家都——懸著心，仰著頭，屏住呼吸。這時(shí)，吹肥皂泡的孩子們心里可能在對(duì)肥皂泡說(shuō)什么呢？（小肥皂泡，我為你祝福，希望你能……）
（2）指導(dǎo)朗讀。是呀！這脆弱的泡泡牽動(dòng)著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會(huì)兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠(yuǎn)。
師：看，這些千姿百態(tài)、色彩斑斕、浮光百轉(zhuǎn)的肥皂泡，四散紛飛，就像淘氣的孩子在捉迷藏，多開(kāi)心，多快樂(lè)呀！自己再美美地讀一讀這幾句話。
（第五自然段）
這夢(mèng)幻般的肥皂泡，是我們自己小心的輕輕吹起的……落到一個(gè)濃睡中的嬰兒的雛發(fā)上……
（1）你還喜歡哪兒？把你想到的畫面讀出來(lái)。（那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗）
師：這里連用了四個(gè)“那么”，你體會(huì)到了什么？（特別喜歡肥皂泡）
導(dǎo)讀：真是太喜歡這些肥皂泡了。因?yàn)檫@夢(mèng)幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來(lái)的，吹了起來(lái)，又輕輕地飛起，是——生讀（那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗），目送著她，心里充滿了——生讀（快樂(lè)、驕傲、希望……（板書(shū)：快樂(lè)驕傲希望……）
（2）希望什么呢？把你想到的畫面讀出來(lái)。
（3）送上天去做什么？送過(guò)海去做什么？
（4）飛到明月、夕陽(yáng)、美人、睡嬰身邊的僅僅是肥皂泡嗎？從哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)想像著讀讀。其他學(xué)生閉上眼睛，靜靜地去聽(tīng)、去想，走進(jìn)夢(mèng)幻般的泡泡世界。3.你眼前似乎出現(xiàn)了什么樣的景象？）
（5）聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我仿佛就是一個(gè)肥皂泡，輕悠悠地落在春娃娃頭頂?shù)幕ōh(huán)上，追隨著她，給高山披上綠妝，給大地穿上彩衣，與小河、小鳥(niǎo)共唱“春之歌”。假如你就是肥皂泡，你會(huì)帶著希望和夢(mèng)想飛到哪兒？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你美好的想像，讓我們也來(lái)分享你的快樂(lè)。
第六然段
師：但是，這夢(mèng)幻般的肥皂泡，一個(gè)一個(gè)地吹起，飛高，又一個(gè)一個(gè)地破裂。（讀6段）我們從夢(mèng)幻的世界又回到了現(xiàn)實(shí)的世界，那些肥皂泡只能成為美好的夢(mèng)想，成為童年美好的回憶。
4．再讀全文，感悟升華（配輕音樂(lè)）
師：在玩肥皂泡游戲的過(guò)程中，冰心奶奶不但做了，吹了，還認(rèn)真的欣賞了自己吹出的每一個(gè)肥皂泡，她滿懷愛(ài)心和向往，寫下了這篇美妙的文章，讓我們一起再美美地讀一讀這篇文章。
三、拓展延伸
再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想記錄下來(lái)。
四、布置作業(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“疏、諒”等生字，會(huì)寫“項(xiàng)、乘”等字，學(xué)習(xí)“延誤、原諒”等詞語(yǔ)和有關(guān)句子。
2.引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文以時(shí)間的推移和空間的變換為序的敘事方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情和學(xué)習(xí)作者的敘事方法。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、課文錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2~3課時(shí)。
設(shè)計(jì)流程
第一課時(shí)
一、承上啟下，引出新課
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《難忘的八個(gè)字》《心中那盞燈》，那“八個(gè)字”、那“一盞燈”，使我們感受到師愛(ài)的可貴、父愛(ài)的可親。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇反映人與人之間真情的文章——《十二次微笑》(板書(shū))，看看課文中的主人翁是怎樣用真誠(chéng)換來(lái)理解的。
二、初讀課文，感知“真誠(chéng)”
1.讀題：讀了課題，你想從課文中知道些什么?
2.反復(fù)多讀幾次課文，做到正確、流利。
3.生字卡出示生字詞，用各種形式讀準(zhǔn)確。
4.指名分段讀課文，并糾正讀音。
5.用自己喜歡的方式讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
三、品讀課文，感悟“真誠(chéng)”
1.速讀課文，從課文中找出具體寫“微笑”的句子，讀一讀，并結(jié)合人物的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)空姐當(dāng)時(shí)的心情。
2.分小組交流。
3.指名匯報(bào)，出示有關(guān)句子，并相機(jī)指名朗讀。
(1)一位空姐走了過(guò)去，……好嗎?
讀一讀他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
(2)她小心翼翼地……她的疏忽。
a讀句子，體會(huì)他們的不同心情，并說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到的。
b指導(dǎo)分角色朗讀，讀出不同的心情。
(3)出示第5自然段，體會(huì)心情，并有感情地朗讀。
(4)第7自然段，讀句子，體會(huì)心情，想想這位乘客在想什么，朗讀。
(5)從空姐一次又一次“面帶微笑”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么?
4.分角色朗讀1至7自然段。
四、總結(jié)收獲，布置作業(yè)
1.讀了這些，你有什么收獲?
2.課后認(rèn)真朗讀課文。
第二課時(shí)
一、錄音導(dǎo)入，激發(fā)感情
聽(tīng)課文錄音，再次感受空姐一次次微笑中的&39;真誠(chéng)。
二、朗讀課文，體會(huì)變化
1.自由讀最后一自然段，再把感謝信多讀幾次，體會(huì)乘客當(dāng)時(shí)的心情。
2.用自己喜歡的方式讀課文，思考：那位乘客對(duì)空姐的態(tài)度前后有什么變化，為什么有這樣的變化?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這件事的看法。
3.分小組討論上面這些問(wèn)題。
4.指名回答。
三、感情朗讀，加深體會(huì)
1.老師范讀。
2.學(xué)生自由練習(xí)讀，注意讀好人物的對(duì)話和表?yè)P(yáng)信。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.在理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過(guò)借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1.自由讀課文，正音。
2.匯報(bào)交流。
3.交流識(shí)記生字：
a、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映
b、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融
c、指導(dǎo)正確書(shū)寫“藏”字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.教師示范朗讀。
2.教師領(lǐng)讀。
3.學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2.請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。
第一節(jié)：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。
第二節(jié)：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié)：借用“一朵小花”，抒發(fā)了自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會(huì)。
1.自由讀。
2.同桌對(duì)讀。
3.男女生對(duì)讀，比賽讀。
4.各小組推選代表誦讀，師生評(píng)議。
5.評(píng)選能手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.檢查生字認(rèn)讀情況。
2.指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文，深入探究。
第一節(jié)
1.學(xué)生齊聲朗讀。
2.合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
a、在這一節(jié)詩(shī)歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感?
b、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感?
c、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
3.教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
a、“貼”是什么意思?“亮晶晶”是什么意思?
b、生活中有哪些東西是亮晶晶的?
c、你能用“亮晶晶”說(shuō)一句話嗎?
第二節(jié)
1.指名學(xué)生朗讀。
2.合作交流，學(xué)生匯報(bào)。
a、在這一節(jié)詩(shī)歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感?
b、作者借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己什么樣的情感?
c、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
“用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。)
在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的火把。)
d、學(xué)生朗讀體會(huì)。
第三節(jié)
1.教師領(lǐng)讀。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
a、在這一節(jié)中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”的情感。
b、“醉人的清香飄向天涯”意思是說(shuō)使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
c、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
d、“我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”意思是說(shuō)作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.指名有感情地在音樂(lè)聲中朗讀。
2.齊讀，賽讀。
3.自由讀，練習(xí)背誦。
4.學(xué)生代表背誦課文，師生評(píng)價(jià)。
5.配樂(lè)背誦，集體欣賞。
板書(shū)：
13、假如我是一粒種子
一顆種子————要生根發(fā)芽
假如我是：一片綠葉————用綠色編織青春年華
一朵小花————融入祖國(guó)春光明媚的圖畫
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、通過(guò)句子比較，體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表達(dá)方式。
能力目標(biāo)：
1、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。
2、自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?/p>
情感目標(biāo)：
了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
2、朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個(gè)背誦。
3、自選句子讀一讀，寫一寫。
4、激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：把字寫得正確、規(guī)范、整潔。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、檢查背誦課文3或5自然段。
引導(dǎo)：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至請(qǐng)你背一背描寫郭家母女關(guān)心、愛(ài)護(hù)小喜鵲的自然段。
從此，小喜鵲就離不開(kāi)郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀生字。
狂刮弱存至展躍止撒跳蛋
2、說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字。（困）
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
合體字
可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法記。存至止可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。
注意：撒、墜、巢的讀音
3、指導(dǎo)書(shū)寫。
展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。最后兩筆是撇、捺。
存：書(shū)寫時(shí)注意“丨”、“子”的位置。
躍：右邊是“夭”不是“天”
4、寫生字。
要求：
A、從整體上去觀察一個(gè)字，觀察時(shí)，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。
B、寫好后，要對(duì)照范字進(jìn)行自我反饋，要爭(zhēng)取每寫一個(gè)字都有所進(jìn)步。
四、完成課后習(xí)題。
選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。
五、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了13個(gè)生字，希望大家記住所學(xué)生字，并能運(yùn)用。有興趣的同學(xué)可以“小鳥(niǎo)是人類的朋友”或“我知道的益鳥(niǎo)”為題寫稿，向板報(bào)組投稿。
六、作業(yè)。
抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。
板書(shū)：
11小喜鵲的兩個(gè)家
展撒
課后反思：生字掌握的較好。
第二課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）
體現(xiàn)新課程理念：
課文學(xué)起來(lái)沒(méi)有什么難度，在學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)完成自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀本課的生字和詞語(yǔ)。
2、了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和寫話能力。
4、體會(huì)到人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)以及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)以及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
教學(xué)難點(diǎn)：了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個(gè)家》，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。誰(shuí)能告訴我通過(guò)讀課題你知道了什么？
生：小喜鵲有兩個(gè)家
師：同學(xué)們你們有幾個(gè)家呀？
生：一個(gè)
二、整體感知。
師：奇怪了，小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家呀？它到底有哪兩個(gè)家呀？請(qǐng)同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。
生：一個(gè)是大喜鵲建的鳥(niǎo)巢，也就是它自己的家；一個(gè)是郭奶奶的家。（師板書(shū)：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書(shū)讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來(lái)有自己的家――鳥(niǎo)巢了，怎么還會(huì)把郭奶奶的家也當(dāng)成自己的家？
（一天，狂風(fēng)刮斷了樹(shù)枝，鳥(niǎo)巢從樹(shù)上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場(chǎng)就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對(duì)它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)郭奶奶對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至。
師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過(guò)后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說(shuō)）
生：散了、爛了。
師：假如你在現(xiàn)場(chǎng)看到這種情景你的心情是怎樣的？
生：特別傷心、特別難過(guò)
師：那接下來(lái)你會(huì)怎么做呢？
生：立刻把小喜鵲救回家。
師：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會(huì)這樣做呀？
生：是
師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀（指名讀）
師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請(qǐng)你在書(shū)上畫下相關(guān)的句子（生自讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：1、買漂亮的鳥(niǎo)籠；2、每天用小米、雞蛋喂它；3、把長(zhǎng)大的小喜鵲放飛。
師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個(gè)什么樣的鳥(niǎo)籠呀？
生：特別大、特別好、特別漂亮。
師：它怎么個(gè)漂亮？
師：你們?cè)傧胂笠幌鹿棠唐綍r(shí)是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會(huì)跟它說(shuō)什么呢？在喂小喜鵲吃食時(shí)又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？）你從中體會(huì)到什么？
生：郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的照顧非常好、非常周到。
師：同學(xué)們你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）
師：誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
師：誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞，形容一下郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的好到什么程度？
生：關(guān)懷備至。
師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎？（指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解“關(guān)懷備至”這個(gè)詞，郭奶奶對(duì)小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。
生：對(duì)小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。
師：你覺(jué)得誰(shuí)對(duì)你關(guān)懷備至呀？
師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）
師：咱們同學(xué)也來(lái)感受一下。讀讀這一段（學(xué)生有感情地自由讀）
過(guò)渡：
師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長(zhǎng)大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀！請(qǐng)你帶著這種喜悅的心情來(lái)讀讀第四段。（學(xué)生出聲自由讀課文）
四、體會(huì)小喜鵲對(duì)人的友好。
師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？
生：沒(méi)有
師：你們?cè)趺粗赖难?？同學(xué)們快來(lái)讀讀第五自然段。
（出示課件）
1、讀一讀，比一比，體會(huì)他們的不同。
①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前。
②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，歡快地跳躍不止。
③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。
2、讀讀這三個(gè)句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的具體，生動(dòng)。）
3、你喜歡哪句話，為什么？你從中體會(huì)到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）
提示：①抓詞體會(huì)?！傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”
②抓句子體會(huì)?！皻g快地跳躍不止”、“像一個(gè)撒嬌的孩子”
（方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個(gè)什么樣子呀？）
生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。
師：你能讀讀第③句讓我們也體會(huì)一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？
師：咱們同學(xué)也來(lái)感受一下，讀讀第③句。
師：文中還有沒(méi)有說(shuō)小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)？
生：郭奶奶的女兒上班時(shí)，小喜鵲會(huì)跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時(shí)，有時(shí)小喜鵲會(huì)在門口叫喳喳地迎接她。
師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實(shí)際談一談嗎？（比如：你上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時(shí)又把你接回家。）
生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。
師：你來(lái)給我們讀讀吧！
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀體會(huì)一下他所說(shuō)的。
師：還有沒(méi)有。
生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜。
師：小喜鵲為什么會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜呀？
生1：因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。
生2：因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒了。
……
師：你真是擁有一顆童心的孩子，把小喜鵲當(dāng)成人來(lái)看待了，賦予了它人的情感、說(shuō)的真好！
4、同學(xué)們?cè)賮?lái)思考一下，小喜鵲為什么會(huì)與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會(huì)人對(duì)小喜鵲好，小喜鵲也會(huì)對(duì)人好，因?yàn)閯?dòng)物也是通人性的。）
5、我們?cè)賮?lái)回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對(duì)小喜鵲的好，對(duì)小喜鵲的關(guān)愛(ài)？
①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；②為小喜鵲買鳥(niǎo)籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有營(yíng)養(yǎng)的東西呀，也許平時(shí)郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來(lái)了。）③大喜鵲在原來(lái)的那棵大樹(shù)上又造了一個(gè)新家。（師：同學(xué)們對(duì)這一條可能會(huì)提出疑問(wèn)了，這句跟郭奶奶對(duì)小喜鵲的好沒(méi)關(guān)系呀？我們?cè)僮屑?xì)想一想，實(shí)際上有沒(méi)有關(guān)系，誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)？生：有，郭奶奶如果對(duì)小喜鵲不好，大喜鵲就不會(huì)再在原來(lái)的地方做窩了。）④一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，跳躍不止；⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會(huì)跟隨著上班，下班會(huì)在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側(cè)面說(shuō)明了郭家母女對(duì)小喜鵲的好。）⑥晚上在郭奶奶家過(guò)夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過(guò)夜安全，它才會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜呢？如果郭奶奶對(duì)它不好，它也就不會(huì)回來(lái)了。）
五、總結(jié)全文。
師：回到我們剛上課時(shí)提出的問(wèn)題“小喜鵲為什么會(huì)有兩個(gè)家？”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師總結(jié)：就是因?yàn)楣夷概畬?duì)小喜鵲的關(guān)愛(ài)，使得小喜鵲對(duì)郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。才使得它有了兩個(gè)家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥(niǎo)共處的合協(xié)畫面。
六、寫作。
在你們的身邊有沒(méi)有類似的現(xiàn)象，作為小學(xué)生的你應(yīng)該怎樣去關(guān)愛(ài)它們呢？請(qǐng)你以《關(guān)愛(ài)————》為題，范圍：關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)集體、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)愛(ài)自然等。展開(kāi)思維的翅膀，把你看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)（300字左右）。
板書(shū)：
11小喜鵲的兩個(gè)家
關(guān)愛(ài)
郭奶奶一家小喜鵲一家
友好相處
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我選擇了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練，達(dá)到了較好的效果。
《肥皂泡》，是一篇非常貼近學(xué)生生活而又高于學(xué)生生活的文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快樂(lè)，吹出了情趣，還吹出了夢(mèng)想，寄托了對(duì)美好生活的向往。學(xué)習(xí)這篇文章，除了感受文章中語(yǔ)言文字的美，還應(yīng)體會(huì)作者的情感和態(tài)度。
這就對(duì)教師有了較高要求，執(zhí)教教師既要有激情，又要能夠抓準(zhǔn)、抓住時(shí)機(jī)，將孩子們引入當(dāng)時(shí)的情境，帶孩子們走入“肥皂泡的世界”。并且設(shè)計(jì)引讀內(nèi)容既要符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理感受，還要做到步步深入。同時(shí)教師在朗讀時(shí)，可以通過(guò)自己的動(dòng)作、表情帶孩子們?nèi)刖?，做到一氣呵成，這樣才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果（做好事和忘情地跟你一起敘述，忘記自我，進(jìn)入情境）在我執(zhí)教時(shí)，孩子們基本進(jìn)入情境，多數(shù)孩子一直跟我一起深情地對(duì)肥皂泡說(shuō)著，以至于最后我說(shuō)：“看著這肥皂泡遠(yuǎn)去，你想說(shuō)些什么”時(shí)，孩子們聽(tīng)斷了半秒才開(kāi)始說(shuō)話，有的甚至還在與我一起對(duì)“肥皂泡說(shuō)這句話（這指“看著這肥皂泡遠(yuǎn)去，你想說(shuō)些什么”）。我想是因?yàn)樗麄兲度肓税伞５掖_實(shí)喜悅的，因?yàn)槲医K于做到了把孩子引入文本的情境中！
我想以后再講這節(jié)課時(shí)，我會(huì)提前讓孩子們進(jìn)行練筆，寫出自己吹肥皂泡的過(guò)程以及肥皂泡的樣子。將他們自己的作文與冰心的作品進(jìn)行兩次比較，一次放在第一課時(shí)之前，起激趣作用。另一次則放在學(xué)習(xí)文章之后，再一次將自己文章與冰心的文章進(jìn)行比較，感受冰心語(yǔ)言的語(yǔ)言魅力，使孩子們對(duì)冰心產(chǎn)生敬佩之情，對(duì)冰心其人、其作，產(chǎn)生濃厚興趣，并能在閱讀中主動(dòng)學(xué)習(xí)她的寫作方法，積累更多好詞好句。這樣就可以做到“授之以漁”了吧，相信這樣他們會(huì)更愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，同時(shí)也做到了真正學(xué)語(yǔ)文吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀《燕子》，通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2.略讀《古詩(shī)兩首》，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春大自然的感情，感悟大自然的美好
3.品讀《荷花》，通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
4.略讀《珍珠泉》，了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。
教學(xué)流程：
一、出示“單元導(dǎo)讀”(讓學(xué)生明白這單元的主題)。
二、課例展示：
(一)、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，大自然的景物多么迷人，有數(shù)不清的山巒，道不盡的江河。那一望無(wú)際的大草原，郁郁蔥蔥的森林，都展示著自己的壯麗與神奇，讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并在學(xué)習(xí)中留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
(二)、感知課文
1、今天我們一起來(lái)走進(jìn)課文，看看第一單元給我們介紹了哪些景色?
2、小結(jié)：孩子們讀書(shū)都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們一起來(lái)感受大自然的美麗景物。
(三)認(rèn)讀課文生字詞
1、認(rèn)讀課文1-4課生字，并要求學(xué)生思考用什么方法記住這些生字(加一加，減一減)，相機(jī)引入“語(yǔ)文園地一”的“讀讀背背”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
2、出示課文1-4課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)引入“語(yǔ)文園地一”的“我的發(fā)現(xiàn)”(解決單元的反義詞)
第二課時(shí)品讀《燕子》和《古詩(shī)兩首》
一、品讀《燕子》
(一)回憶有關(guān)春天的古詩(shī)、名句
師：在這萬(wàn)物復(fù)蘇，陽(yáng)光明媚的春天里，我們一起來(lái)回憶一下贊頌春天的詩(shī)句。
2.配樂(lè)讀詩(shī)句和朱自清《春》節(jié)選。
這種寫法是多么奇特啊!
(二)朗讀、記誦描寫春天的語(yǔ)段。
1.出示語(yǔ)段，學(xué)生自由讀。
師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。
出示：陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的&39;細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
2.通過(guò)教師范讀，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
師范讀：“陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長(zhǎng)句，讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。學(xué)生個(gè)別讀，交流讀。
3.借助圖片，記誦語(yǔ)段。
男女生分別讀這段話。
師：文章要多讀，多讀就能把美好的語(yǔ)言印在腦海里。來(lái)，讓我們?cè)囍骋槐场?/p>
出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。
4.通過(guò)理解詞語(yǔ)“趕集”，再次記誦。
師：作者說(shuō)紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來(lái)。(引讀時(shí)凸顯“趕集”一詞)集就是集會(huì)，包括廟會(huì)、燈會(huì)、集市等。(隨機(jī)出示相關(guān)的圖片)看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。
師再次引讀描寫春天熱鬧場(chǎng)景的這段文字。
(三)梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。
1.出示詩(shī)句，引出課題。
師：春天是具有生命力的，古往今來(lái)，有很多作家用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來(lái)描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！庇械淖プ×舜禾斓幕ǘ鋪?lái)描寫，朱熹的《春日》中，“___，萬(wàn)紫千紅總是春?！边€有的抓住春天的江水來(lái)描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！倍覈?guó)現(xiàn)代散文家鄭振鐸(出示相片)卻抓住了——燕子(板書(shū)：燕子)來(lái)描寫春天。他覺(jué)得(出示文字：“伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣?！睂W(xué)生讀。)板書(shū)：添趣。
2.引背描寫春天的語(yǔ)段。
師：這是怎樣的百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)呢?引背“陽(yáng)春三月~春天?！?/p>
(四)學(xué)習(xí)作者對(duì)燕子的描寫。
朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來(lái)描寫燕子的?分別請(qǐng)三名學(xué)生讀一讀。
師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來(lái)描寫。
板書(shū)：外形飛行飛倦
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
②能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
③理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片。
②教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。
③學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
④通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
①鐘聲可以告訴我們準(zhǔn)備的時(shí)間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報(bào)時(shí)呢。有位植物學(xué)家還把不同時(shí)間開(kāi)的鮮花栽在一起，組成一個(gè)“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書(shū)課題，讀課題）
②讀了題目，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
③這些問(wèn)題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！
初讀感知
①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。
a．自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。
b．同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②檢查自學(xué)情況。
指名讓學(xué)生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據(jù)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
③同桌互相說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
讀讀畫畫
①學(xué)生自由讀課文第一自然段。
②相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說(shuō)）
③各種花在一天之內(nèi)，開(kāi)花的時(shí)間是不同的，我們根據(jù)各種花開(kāi)花的先后順序來(lái)繪制一個(gè)“花鐘”，好嗎？
④同桌合作制作“花鐘”。
⑤在小組內(nèi)展示“花鐘”并進(jìn)行介紹。（要求介紹時(shí)用上課文中的詞語(yǔ)）
⑥小組內(nèi)推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。
讀讀悟悟
①課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，我們先來(lái)填一填。
②再來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。
③最后說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得哪些表達(dá)鮮花開(kāi)放的詞語(yǔ)用得特別好。
課堂作業(yè)
①學(xué)習(xí)生字。
a．出示生字卡片“斗、艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇”。
b．小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
c．同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
d．學(xué)生書(shū)寫。
②抄寫詞語(yǔ)表中列出的新詞（也可作課外作業(yè)布置）。
課外延伸
①學(xué)生繼續(xù)搜集各種花兒不同時(shí)間開(kāi)放的資料，看誰(shuí)在“花鐘”上補(bǔ)充的花最多。
②讀、背課文第一自然段。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
①聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
②指名背、齊背課文第一自然段。
③學(xué)生交流搜集資料的情況。
朗讀感悟
①學(xué)生自由讀課文第二自然段。
②小組相互交流讀懂了什么。
③為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（先同桌交流，再指名說(shuō)）
講述“花鐘”
①學(xué)生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學(xué)家修建的花圃。
②出示多媒體課件，讓學(xué)生看著畫面，當(dāng)小小講解員，介紹這個(gè)奇妙的“花鐘”。
a．在小組內(nèi)講述。
b．每組推薦一人全班講述。
c．評(píng)出最佳講解員。
積累語(yǔ)言
你還喜歡哪部分課文內(nèi)容，能把它背下來(lái)嗎？
指導(dǎo)寫字
①出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”，組詞朗讀。
②同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)二,花鐘，希望對(duì)你有幫助！
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知
①會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ);
②讀懂課文內(nèi)容。
2.能力通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力;
3.情感通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備多媒體
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師給你們猜個(gè)
謎語(yǔ)
，看你們能不能猜到?
“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰(shuí)猜出來(lái)了?z荷花{
有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花啊?請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花)。
這樣的荷花同學(xué)們想看嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?
二、復(fù)習(xí)生字詞。
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來(lái)回顧以下。(擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢(mèng))?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的?
三、細(xì)讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“――”畫下來(lái)。
再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)
指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花()。②全開(kāi)的白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵()。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用““畫下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”――千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)說(shuō)明課文以一個(gè)可愛(ài)的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹(shù)后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，作者從不同的方面展開(kāi)，想象奇特、有趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也隨著情節(jié)走入那棵樹(shù)中，去感受作者描述的神奇景象。
學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。（學(xué)生)
2.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫文中詞語(yǔ)。
2.自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)字、讀詞語(yǔ)，了解主要內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、談話導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）1.假如你會(huì)變，你最想變成什么？為什么？
2.文中的作者讓自己變成了一棵樹(shù)，而且還發(fā)生了一些很有趣的事情呢！
板書(shū)課題：我變成了一棵樹(shù)。1.交流自己想變成的事物及原因。
2.齊讀課題。
3.質(zhì)疑：會(huì)發(fā)生哪些事呢？
二、自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑。（用時(shí)：10分鐘）1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容。
2.說(shuō)一說(shuō)自己還有哪些不理解的詞語(yǔ)。
3.選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會(huì)。1.學(xué)生借助文中拼音認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出課文的自然段。
2.把自己認(rèn)為難記的生字和不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。
3.輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞句，并讀兩遍。
4.讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？1.我能給帶點(diǎn)字注音。
希望（）抓癢（）
鱷魚(yú)（）陳醋（）
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文記敘了“我”變成________的感受，表現(xiàn)了______永遠(yuǎn)是最了解自己孩子的人，贊美了__________的溫馨和美好。
三、合作探究，解決問(wèn)題。（用時(shí)：20分鐘）1.交流整體感知：課文講了什么故事？表達(dá)了作者怎樣的情感？
2.交流自學(xué)生字詞情況。
3.展示生字詞情況。1.學(xué)生在讀中用自己的語(yǔ)言講述故事，說(shuō)出讀后的體會(huì)。
2.小組交流。（字音方面：希、癢、鱷、醋；字形方面：狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續(xù)、抬、秘、密）
3.全班交流認(rèn)記生字的方法。3.看拼音寫詞語(yǔ)。
xínɡzhuànɡhúli
（）（）
jìxùmìmì
（）（）
qiǎokèlì
（）
四、展示匯報(bào)，拓展延伸。（用時(shí)：5分鐘）1.小組展示朗讀課文。
2.布置作業(yè)。熟讀課文，想一想：你學(xué)得文中哪些想象有意思？小組同學(xué)共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽(tīng)。
教學(xué)反思工具性和人文性的和諧統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的特點(diǎn)，在教學(xué)《我變成了一棵樹(shù)》這篇課文時(shí)，我抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并打破課文的編排順序引導(dǎo)學(xué)生自主探究，取得了較理想的教學(xué)效果。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)想象的神奇。
2.仿照課文的寫法，寫一寫。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解作者變成樹(shù)后發(fā)生了哪些事，體會(huì)想象的神奇。
學(xué)前準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.回顧課文主要內(nèi)容。（師板書(shū)課題）1.學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.回憶課文主要內(nèi)容。4.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
形狀狐貍丁零
巧克力香腸繼續(xù)
抬頭秘密
二、精讀感悟。（用時(shí)：25分鐘）1.自讀第1～4自然段，思考：“我”為什么希望變成一棵樹(shù)？
2.細(xì)讀第5、6自然段，了解“我”變的樹(shù)是什么樣子的。
3.齊讀第7、8自然段，邊讀邊想：“我”讓所有的動(dòng)物都住在樹(shù)上說(shuō)明了什么？
4.用開(kāi)火車的方式朗讀第9～12自然段，從媽媽身上感受想象的神奇，并思考：
（1）第11自然段中，“我”為什么有點(diǎn)兒高興，又有些失望？
（2）媽媽是一個(gè)怎樣的人？
5.默讀第13～20自然段，從小動(dòng)物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”變成一棵樹(shù)后，心情有哪些變化？
6.齊讀第21～23自然段，感受媽媽對(duì)“我”的愛(ài)，思考：
“噢，最了解我的人到底還是媽媽?！边@句話在文中的作用是什么？如何理解這句話？1.帶著問(wèn)題，運(yùn)用多種方式朗讀課文。用“”在文中畫出“我”希望變成樹(shù)的原因。
2.用“”在文中畫出“我”變成的樹(shù)的樣子。
3.感受“我”變成的樹(shù)的神奇之處，以及“我”對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4.重點(diǎn)從媽媽身上感受想象的神奇，體會(huì)媽媽的愛(ài)心。
5.聯(lián)系全文，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程：興奮有點(diǎn)兒高興，又有些失望失望、著急后悔覺(jué)得變成樹(shù)很麻煩。
6.細(xì)細(xì)品味第21～23自然段，明白：母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里，每一個(gè)孩子絕對(duì)不會(huì)被錯(cuò)認(rèn)。5.仿寫擬聲詞。
咕嚕嚕
__________________
嘩啦嘩啦
__________________
6.“我”變成一棵樹(shù)后，心情發(fā)生了哪些變化？_________________________________________________________________________________
7.從文中哪句話可以看出媽媽早就知道那棵樹(shù)是“我”變的？______________________________________________________
三、拓展提升。(用時(shí)：10分鐘)1.聯(lián)系課前的想象，說(shuō)說(shuō)如果你變成了其他事物，會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
2.仿照課文的寫法，寫一寫或畫一畫。1.交流自己變成其他事物后發(fā)生的奇妙的事。
2.仿寫一篇想象作文或畫一個(gè)場(chǎng)景。8.寫想象作文或畫出自己想象的一個(gè)場(chǎng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思學(xué)生通過(guò)讀課文，了解了課文內(nèi)容；通過(guò)課件展示，直觀地感受到作者想象的奇特，最后安排的寫或畫的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生理解能力的提升。
教學(xué)過(guò)程：
1.默讀并思考：麥得斯是否認(rèn)為“最富有”的人就是“最幸?！钡娜?？為什么？
2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句
（1）出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！薄拔疫@么喜歡金子是很愚蠢的?！?/p>
（2）男、女生讀句子。
（3）為什么麥得斯說(shuō)“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！?理解“貪得無(wú)厭”的意思。
（4）理解“愚蠢”的意思。
（5）把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。
3.小結(jié)過(guò)渡：
為什么麥得斯的想法會(huì)有這么大的變化？為什么他會(huì)認(rèn)識(shí)到最富有并不一定最幸福呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)課文。
1.默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺(jué)得富有是幸福的`？哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福？
2.討論交流：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有層次地寫出了國(guó)王從“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂(lè)——痛苦”的感情變化以及變化的原因。（理解為什么麥得斯很富有但一點(diǎn)也不幸福的原因。）板書(shū)：心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂(lè)——痛苦
3.你能用這些詞語(yǔ)中的兩三個(gè)說(shuō)幾句話嗎？
4.句型練習(xí)：麥得斯是因?yàn)椤?/p>
5.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
6.最后麥得斯是怎樣獲得幸福的？
1.有感情地朗讀全文。
2.讀了這篇課文，你有什么想法？到底什么是幸福？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
點(diǎn)金術(shù)
心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂(lè)——痛苦
富有幸福
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體的進(jìn)行習(xí)作。
2、明確要求及思路，激發(fā)的興趣。
3、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們對(duì)文化古跡的了解，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
如何做到語(yǔ)言通順、內(nèi)容具體。
如何明確思路
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
同學(xué)們，你們旅游時(shí)最想去的是哪里？老師這里有幾個(gè)特別好的去處，誰(shuí)想跟著我一起去？
二、展示優(yōu)秀
1、胡新宇筆下的筆架山
2、王思維筆下的長(zhǎng)城
3、聶立雯筆下的遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館
4、請(qǐng)導(dǎo)游（學(xué)生本人）來(lái)帶我們先領(lǐng)略一下這些名勝古跡。
三、經(jīng)驗(yàn)交流
1、指名寫的好的同學(xué)談習(xí)作體會(huì)，在習(xí)作時(shí)該注意的問(wèn)題。
2、聽(tīng)了他們的你學(xué)到了什么？以后在中該注意哪些問(wèn)題？
A．思路清晰
B．寫后要多讀、修改，句子通順，無(wú)錯(cuò)別字。
3、屢清思緒，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
4、寫完后小組交流修改，擬定。
學(xué)生自讀、其他同學(xué)賞析
交流、評(píng)論，說(shuō)一說(shuō)他們的習(xí)作哪里寫的好。
學(xué)生分析失敗原因，找到原因，全班交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
A．思路清晰
B．寫后要多讀、修改，句子通順，無(wú)錯(cuò)別字。
教學(xué)反思：
本課我采取了自學(xué)的方法，讓同學(xué)們自己習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行小組、全班的交流。這樣對(duì)提高他們的能力會(huì)更。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“芬芳、爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段，能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1—2自然段的大意。
3．能體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花開(kāi)放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.結(jié)合語(yǔ)境了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”的含義。
2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1—2自然段的大意。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ㄕn件出示圖片，配樂(lè)，板書(shū)課題）看到課題，你有什么疑問(wèn)呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2.學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
3.檢查生字自學(xué)情況。
（1）出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。
（2）小組互動(dòng)，“我說(shuō)你找”，小組中一個(gè)成員說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出相應(yīng)詞語(yǔ)。
（3）我當(dāng)小老師：你認(rèn)為這些生字中，哪些生字最容易寫錯(cuò)？請(qǐng)你提醒大家。
三、再讀課文，整體感知
1.思考：剛才質(zhì)疑的問(wèn)題解決了嗎？還有什么不明白的呢？
2.課件出示課文中出現(xiàn)的花的圖片和花的名稱。
3.這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？讀讀第1自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
4.你讀我寫。（教師在黑板上貼鐘的演示圖，學(xué)生讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）
（1）第1自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？（一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）
（2）第1自然段給我們介紹的一種有趣的現(xiàn)象是什么？（不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。）（板書(shū)：現(xiàn)象）
（3）引導(dǎo)生賞析重點(diǎn)句子，通過(guò)品詞品句（吹起了紫色的小喇叭、綻開(kāi)了笑臉、從夢(mèng)中醒來(lái)、開(kāi)花、欣然怒放、蘇醒、舒展開(kāi)自己的花瓣、開(kāi)花、含笑一現(xiàn)），有感情地朗讀，體會(huì)擬人的修辭手法表達(dá)的效果。
5.學(xué)生自讀，互讀，感悟。
6.小結(jié)：通過(guò)第1自然段的學(xué)習(xí)，我們知道課文先用一個(gè)關(guān)鍵句概括了這部分的主要意思，然后按時(shí)間順序列舉了各種花開(kāi)放的時(shí)間和開(kāi)放的姿態(tài)。
7.師生合作朗讀第1自然段，背誦第1自然段。
四、指導(dǎo)書(shū)寫
1.引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、端正。如“修”“強(qiáng)”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫時(shí)注意左窄右寬。
2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.我們上節(jié)課學(xué)了《花鐘》的生字詞，現(xiàn)在檢查一下你們是不是全都記住了。
2.分自然段開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
二、精讀第2自然段，了解一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因
1.細(xì)讀課文，思考：為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？（板書(shū)：原因）請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第2自然段，邊讀邊思考。
2.小組交流：通過(guò)讀書(shū),你找到答案了嗎？
3.集體交流，自由發(fā)言。（教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度、濕度、光照）
4.教師小結(jié)，揭示原因：有的植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照和昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有著密切的聯(lián)系。
5.第1—2自然段中，哪句話分別提示了段落的主要意思？（課件分別出示）
（1）指名讀，思考：這些句子有什么作用？（總結(jié)段意，全段圍繞這一個(gè)意思寫）
（2）有感情地朗讀第1—2自然段。（男女讀、齊讀）
三、學(xué)習(xí)第3自然段，了解花鐘的形成
1.欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修得像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘。板書(shū)：應(yīng)用）
2.贊美花鐘：參觀完，你有什么感想？
3.比較句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”這兩組句子有什么不同？“剛剛”“大致”可以去掉嗎？為什么？（不能，這兩個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀事物真實(shí)的狀況，體現(xiàn)了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度。）
四、課后拓展，巧妙運(yùn)用
1.小組內(nèi)交流搜集的其他花開(kāi)放的時(shí)間。
2.理解運(yùn)用：讓學(xué)生用課本中學(xué)到的句式表現(xiàn)花是怎樣開(kāi)放的。
（什么花）（怎樣開(kāi)）。
五、教師小結(jié)
作者能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，探索美麗的大自然中更多的奧秘。
［教學(xué)板書(shū)］
13.花鐘
現(xiàn)象：不同的花開(kāi)放時(shí)間不同
原因：溫度、濕度、光照昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間
應(yīng)用：花鐘
［教學(xué)反思］
《花鐘》是一篇很美的文章，教學(xué)中我以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，讓學(xué)生比較、理解、感受句子不同的表達(dá)方式，再通過(guò)欣賞多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的奇妙、大自然的奇麗。
教學(xué)目的：
1、知道常見(jiàn)的展示故事方式；
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；
3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。
2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入
1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意，填寫學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達(dá)形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
生小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
4、品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊進(jìn)行預(yù)測(cè)。品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在你印象中最喜歡的是哪篇，并說(shuō)明理由。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫《不會(huì)叫的狗》?？吹竭@個(gè)題目你會(huì)想到什么？
提示：
（1）這只狗為什么不會(huì)叫？
（2）一只不會(huì)叫的狗肯定有很多奇遇，它遇到了哪些事情？
3、下面就就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文。
二、自主學(xué)習(xí)，邊讀邊預(yù)測(cè)
1、初讀課文。
①標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
②一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想后面可能發(fā)生的事情。
（預(yù)測(cè)的時(shí)候，要結(jié)合文章內(nèi)容里的一些線索，先想一想，再把預(yù)測(cè)的內(nèi)容批注在旁邊。）
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
3、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、交流預(yù)測(cè)的情況。學(xué)生先在小組內(nèi)自由說(shuō)，再在全班交流，聽(tīng)的同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng)別人是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的。
三、整體感知
1、分角色朗讀課文。
2、思考：本文寫了一個(gè)什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰(shuí)學(xué)了？
四、合作探究
1、請(qǐng)結(jié)合文中語(yǔ)句回答：公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？
2、文章作者為狗安排了幾個(gè)結(jié)局？你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明理由。
3、由此看出這是怎樣一只狗？你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。
五、討論
1、怎樣理解第三種結(jié)局？
2、對(duì)于我們中學(xué)生而言，怎樣做才算“活出真正的自己？”
3、學(xué)完這篇文章，你有哪些啟示？
六、小結(jié)：
生活中我們會(huì)面對(duì)諸多選擇，但人生不是童話故事，不會(huì)有多種結(jié)局供我們參考，所以怎樣選擇便成了決定我們?nèi)松年P(guān)鍵所在。希望今天這節(jié)課能幫助同學(xué)們邁好今后的每一步。
七、拓展延伸
選一本同學(xué)不熟悉的故事書(shū)，朗讀給他們聽(tīng)。朗讀的時(shí)候，在某些地方停下來(lái)，讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么。
【教材分析】
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
【設(shè)計(jì)理念】
《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
【教具準(zhǔn)備】
火燒云相關(guān)資料介紹。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、游戲?qū)耄?/p>
進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字二，要求加兩筆變成新字，從而引出云字。
2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云?從而引出火燒云。
3、課題板書(shū)：
4、火燒云
學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)早燒不出門，晚燒行千里。
二、明確目標(biāo)，初讀課文
1、自學(xué)課文導(dǎo)讀：
找出本課的學(xué)習(xí)要求。
在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。
⑴認(rèn)真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：
⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。
⑵請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。
⑶讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
三、細(xì)讀課文，品味感悟
1、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：
⑴自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文重點(diǎn)寫的是什么?
(火燒云的變化)
⑵全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分?
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：
⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問(wèn)題：
①地面的景物發(fā)生了什么變化?
②火燒云的顏色有那些變化，你覺(jué)得還可能有那些?
③火燒云的形狀有那些變化，你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀?火燒云的形狀按()──()──()三步順序介紹的?
3、匯報(bào)展示，深入感悟：
⑴地面景物的變化、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。
⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃
⑶火燒云的形狀按出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了的順序介紹的。
四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。
2、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。
3、課后作業(yè)：
⑴在組長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分;
⑵繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
天空
(1～2)上來(lái)了(靜態(tài))
地上
火燒云顏色多快美
(3～6)變化(動(dòng)態(tài))
形狀多快奇
(7)下去了
【教學(xué)反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過(guò)課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過(guò)，但由于下午是30分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級(jí)3班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽(tīng)取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的建議?？h進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的建議是：
1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。
2、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)?？h進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。
本校同年級(jí)王老師課后與我交流提到：
這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)!符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽(tīng)了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。