編寫教案時，教案中教學(xué)步驟要具體、明確，各步驟銜接要自然、緊湊。下面是一些人教版五年級下冊教案語文免費閱讀下載，希望對大家寫人教版五年級下冊教案語文有用。
一、導(dǎo)入新課
師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)20課《軍神》板書課題，齊讀課題，真響亮，知道誰是軍神嗎？
出示劉伯承圖片簡介：劉伯承是中國無產(chǎn)階級革命家，中國人人解放軍的創(chuàng)始人和杰出領(lǐng)導(dǎo)之一，1927年參加領(lǐng)導(dǎo)南昌起義。其后參加領(lǐng)導(dǎo)過長征、抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭中的無數(shù)戰(zhàn)役他的一生充滿了傳奇色彩。
師：今天這節(jié)課，讓我們走進其中，一起來學(xué)習(xí)這位傳奇人物的英雄事跡。
二、初讀生字、整體感知
看來同學(xué)們讀課文的熱情是非常高漲的，不知道生字掌握了沒有，下面咱們一起來看一下。
先自己小聲的試一試。誰想讀?(指名讀)同位兩個互相讀一下，指正對方存在的問題，
齊讀。
看來生字大家掌握的比較不錯，現(xiàn)在老師讓生字回到課文，誰想起來讀一下，其他同學(xué)思考這篇課文主要講了一件什么事？（進了一個診所，拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過）
三、精讀課文
這篇課文按事情發(fā)展的順序，為我們展現(xiàn)了一位了不起的軍神，請學(xué)們再次瀏覽課文，找到描寫軍神的這個句子。（示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神）
師：你體會到了什么
師：帶著體會到的這種感情，再次讀讀這個句子。
師：讀得真好。讀了這個句子此刻你最想弄明白的是什么？
沃克為什么驚呆了？為什么說他是一塊會說話的鋼板？板書：鋼板。為什么要說劉伯承是軍神？為什么說劉伯承是真正的男子漢。板書：男子漢
會提問題就會讀書，讓我們再次走進課文，瀏覽全篇，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個問題，就用筆畫下來。當(dāng)然可以把你畫下來的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。
師：這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，我們也按事情發(fā)展順序來學(xué)。就診時，你畫的哪個句子。
誰來說。生（我的眼睛被土匪打傷了，請您給我治治……只有軍人才能如此鎮(zhèn)定）
這些句子能說明什么？
沃克醫(yī)生的不悅，劉伯承的鎮(zhèn)定誰能從朗讀中表達出來。
師：就診時哪些句子還能說明劉伯承受傷非常嚴(yán)重。
（第二自然段）你是怎么認為的？
理解的真好，劉伯承說話的語氣是怎樣的呢？（懇切）
抓住這個詞，誰能讀一讀這句話？
他是多么怕會損傷到自己的腦神經(jīng)??！于是他對醫(yī)生懇求道。（指名讀）
沃克醫(yī)生又有什么反應(yīng)呢？（沃克醫(yī)生楞住了…….受得了嗎？）
你是怎么理解的？
同學(xué)們能抓住人物特點分析課文，這是非常好的學(xué)習(xí)方法，剛才同學(xué)們說了這是普通人不能忍受的痛苦，為什么劉伯承還極力要求不使用麻醉劑呢？
師：這一切都是因為劉伯承有一個清醒的大腦?？纱藭r此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦，同學(xué)們，讓我們帶著敬佩之情一起來讀讀這一段話。
師：劉伯承的精神的確讓人感動，現(xiàn)在我們來看一下沃克醫(yī)生手術(shù)前和手術(shù)中神態(tài)
的變化。誰想起來談一談：（術(shù)前沃克先生對劉伯承冷冷的，甚至有些不悅聽說他不用麻醉劑有些吃驚，手術(shù)中他的手都顫抖了，語氣也變得關(guān)切起來）
那他是怎樣說的呢？（你要是……可以叫出聲來）
同學(xué)們自己讀一讀，體會一下沃克這句話有哪些感情。生讀。師：你體會到了什么？帶著關(guān)切的語氣誰來讀讀這句話
放電影片斷：沃克醫(yī)生和劉伯承手術(shù)前的對話及手術(shù)過程。師：同學(xué)們，你看見了什么？師：你聽見了什么？師：你的心情怎樣？
從課文哪些句子可以看出他非常的疼（第四自然段）
多么頑強的意志啊，這是一種怎樣的精神啊，指導(dǎo)朗讀。
一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，此時擦著汗對年輕人說（我真擔(dān)心你會暈過去）
語氣充滿了關(guān)切，他對年輕人說（我真擔(dān)心你會暈過去）
師：此時此刻劉伯承在做什么？（生在忍受痛苦。生：他可能在數(shù)刀數(shù)）師：同學(xué)們，你有過受傷的經(jīng)歷嗎？同學(xué)們你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍，而劉伯承在不使用麻醉的情況下，因此沃克醫(yī)生驚呆了，失聲喊道——生讀。師：同學(xué)們請大聲地再讀一次。生讀。
師：劉伯承以他超凡的毅志深深地感動著每一個人，讓我們再讀這兩個自然段，再來體會一下文中包含的深深感情。
從冷冷的態(tài)度到俯下身子，沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，他深深地被劉伯承的精神所感動，此時此刻親愛的同學(xué)們，你想對劉伯承說點什么呢？
軍神的所作所為讓我們震驚，讓我們感動。我們唯有加倍的學(xué)習(xí)才能報答英雄們血的付出，你們能做到嗎？
作業(yè)設(shè)計：
回家吧這個故事講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
本著“簡簡單單教語文”的原則，我在本堂課整個的教學(xué)過程中只設(shè)計了一個主干問題：為什么稱劉伯承為“軍神”？學(xué)生通過閱讀課文提出這個質(zhì)疑后，由教師將這個疑問進一步內(nèi)化為可操作性更強的具體問題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個真正的“軍神”？通過對這個問題的思考，引領(lǐng)學(xué)生走進課文。本堂課的教學(xué)就此展開，最終以這個問題的解決而完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情感的有效途徑。因此，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭，把床單都抓破了的句子。為了讓學(xué)生更真切地感受到劉伯承堅韌不拔的意志力，我又讓學(xué)生觀看劉伯承實施手術(shù)過程中的影視片斷，孩子們看完電影后，我讓他們再讀句子，這時，他們把自己的感情已經(jīng)深深地融入到朗讀中了，學(xué)生和文本真正地產(chǎn)生了共鳴。
在注重朗讀的同時，我也設(shè)計了引領(lǐng)學(xué)生通過想象情景體會人物的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生想象如果自己親眼目睹了這次手術(shù)可能會看到什么，可能會聽到什么，并大膽說出自己的想法。引領(lǐng)學(xué)生一步步走進人物的內(nèi)心。通過入情入境的感悟和朗讀，學(xué)生對于文章的理解步步深入，課前預(yù)設(shè)的問題也得到了很好的解決。
但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，例如學(xué)生在感悟文章的時候，難以完整的表達自己的思想，只能在教師的步步引領(lǐng)中“擠牙膏”式的說出一個個孤立的詞語，難以形成完整的語言。因此如何培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟文本，并完整地表達出自己的思想，將是為一段時間中日常教學(xué)中的重點。
一、教材分析
1. 這篇選學(xué)課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個“綠“立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學(xué)生進行熱愛家和教育。
2. 全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現(xiàn)出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍;而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 會列提綱，并按提綱背誦課文。
2. 學(xué)會本課描寫綠的詞語。
3. 初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。
4. 感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：列提綱背誦課文。
教學(xué)難點：按課文內(nèi)容的先后，掃地點的轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑權(quán)、投影、詞語片。
五、教學(xué)時間：1課時
六、 教學(xué)過程
1. 這是一篇遠選學(xué)課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時有改動。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本文課題只有一個字“綠”。你知道課文主要寫什么的?(板書課題，作簡短談話)。
2. 自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：
(1) 掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準(zhǔn)。
(2) 檢查生字：叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準(zhǔn)一個前鼻音，兩個后鼻音。)
(3) 檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。(如有其他詞語學(xué)生不懂的，也可以討論。強調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。
3. 理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩部分來學(xué)。
(1) 指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么，哪一個詞可以看出我流連忘返呢?從領(lǐng)略(了解事物的情況進而認識它的意義)一詞我們可以體會到，作者了解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。)
(2) 說說作者是如何具體領(lǐng)略這個綠字的(學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀)讀后想想，回答問題。
4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段)：總寫作者游西湖，領(lǐng)略到一個綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠
的不同特點。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點。)
5。根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點，我們已經(jīng)按要求學(xué)會了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。
(1) 指名抓主要詞語背誦第一自然段。
(2) 學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。
① 先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。
② 再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語，讀讀課文。(靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的;飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)
③ 以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準(zhǔn)備
(3)學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。
① 自學(xué)。根據(jù)本段特點，劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的(師生討論?？吹降模壕G葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。)
② 引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的)。
6、指導(dǎo)給課文列提綱。(提綱上有：地點、景物、有關(guān)景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。
7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評議，全體齊背。)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
（本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）
三、研讀課文，體驗情感
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2.匯報交流：
（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>
（1）從這幾句話中，你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）
（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
（這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。）
（3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）
（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
（2）交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認識５個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。
３、理解課文內(nèi)容：
感受__的偉大風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
【重難點、關(guān)鍵】
１、理解文章敘述順序。
２、體會重點詞句所包含的情感。
【課時劃分】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、學(xué)習(xí)生字新詞。
２、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
３、自讀課文，理解課文第一段，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和閱讀速度。
〖教學(xué)過程〗
一、播放國歌引入：
同學(xué)們，這是一首，聽著她雄壯的歌曲，老師眼前不由浮現(xiàn)出了新中國剛成立的場景。同學(xué)們想不想去看一看？
二、揭示課題
１、板題，讀題。
２、釋“開國”：新中國剛剛成立。
三、檢查復(fù)習(xí)
１、指名開火車讀生字詞。
２、師指導(dǎo)生字詞。
３、課文講了什么時間、什么地方的事？
４、１９４９年１０月１日是中華人民共和國成立的日子。誰還知道有關(guān)這一天的哪些事？
四、初讀課文
自由讀課文，理清脈絡(luò)。
１、讀正確。
２、思考：
課文寫了幾個場面？哪幾個場面？
３、課文按什么順序?qū)懙?？可以分幾段？為什么?/p>
五、自悟課文
１、自然第一段：
⑴你讀懂了什么？在書的空白處寫出簡要文字。
⑵你還有什么不懂？
２、討論學(xué)生不懂的問題：
⑴學(xué)生小組討論。
⑵班級師生共同討論。
六、練習(xí)提高
七、作業(yè)
１、讀熟課文。
２、抄寫生字詞三遍，聽寫一遍。
３、畫出自己喜歡的句子。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、自讀自悟，學(xué)習(xí)課文，了解開國大典的盛況。
２、進一步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。
３、指導(dǎo)背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲?！?/p>
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫生字新詞。
二、自悟課文
１、自然課文第二段：
⑴這段寫了幾件事？什么事？
⑵“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”你想應(yīng)該怎么讀？讀這句話你想到了個么？
２、自讀課文第三段：
閱讀盛況作者寫了哪三層？
３、自讀課文第四、五段：
⑴這兩段你讀懂了什么？
⑵還有什么不懂？
⑶討論學(xué)生不懂的問題。
三、總結(jié)方法
１、這篇課文很長，剛才同學(xué)們在老師的要求下讀得較快，回憶一下，說一說怎樣才能使閱讀快一些？
２、這篇課文主要講了什么？
３、學(xué)了這篇課文，你想了些什么？
４、如果你是記者，會選什么鏡頭拍？請介紹。
四、鞏固提高
五、作業(yè)
１、讀熟課文，抄下自己喜歡的語句。
２、讀第二自然段，畫出示意圖。
３、背誦課文指定段落。
【板書設(shè)計】
人海旗浪
奏國歌
宣布立國
開國大典隆重慶典禮炮轟鳴莊嚴(yán)
宣讀公告激動
檢閱三軍
禮節(jié)祝賀
__呼號
【教學(xué)目的】
１、學(xué)會本課的１３個生字，認識３個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
２、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
學(xué)會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)
１、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承
２、學(xué)生互相說說易錯的字：
容易少橫的字：齡醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話導(dǎo)入新課
軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
１、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？
板書：
手術(shù)前（１～１0）
手術(shù)經(jīng)過（１１～１７）
手術(shù)之后（１８～２６）
２、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
⑴劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。
⑵有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。
３、小組討論交流。
４、在全班交流并質(zhì)疑。
⑴指名讀劃的相關(guān)的句子，簡單說體會。
⑵解詞：
審視—仔細看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
附：板書設(shè)計
１７軍神
沃克醫(yī)生稱劉伯承──軍神
手術(shù)前（１６．１０）
手術(shù)經(jīng)過（１１６．１７）
手術(shù)之后（１8６．２6）
第二課時
〖教學(xué)目的〗
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
３、學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
〖教學(xué)重點〗
１、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
２、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。
２、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
１、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的？
⑴學(xué)生自由讀課文。
⑵小組交流、討論。
２、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機導(dǎo)學(xué)課文
１、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
⑴指名朗讀第一自然段。
⑵沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
⑶劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？
⑷分角色朗讀第一自然段。
２、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
⑴讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
⑵聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
⑶不用麻藥意味著什么？
⑷劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
⑸有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
３、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
⑴自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
⑵課堂交流
⑶聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
⑷指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
⑸小結(jié)。
４、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
⑴快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？
⑵指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
⑶震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？
⑷根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
⑸指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
〖板書設(shè)計〗
１７軍神
沃克醫(yī)生稱──劉伯承──軍神（驚人的毅力）
求治──術(shù)前──術(shù)中──術(shù)后
鎮(zhèn)定、平靜──一聲不吭
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會認7個生字，會寫15個生字，能正確讀記由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
［教學(xué)重難點］
感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1、“三百六十行，行行出狀元?！睙o論是哪個行業(yè)，只要用心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今天，我們就來認識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，一起領(lǐng)略他出神入化的功夫吧。
2、解題：為什么叫“刷子李”呢？（姓李，專干粉刷這一行。）
3、簡單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，并想一想刷子李給你留下了什么印象。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）認讀生字。（課件出示生字詞）
①抽生讀，然后全班讀，要求學(xué)生讀得字正腔圓、擲地有聲。
②注意“師傅、包袱”都是讀輕聲。
（2）理解詞語。
稀溜溜：粉漿稀的樣子。
半信半疑：有些相信，又有些懷疑。
天衣無縫：比喻事物嚴(yán)密，沒有一點兒破綻。
露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。
難堪：難為情。
（3）說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝高超）
3、學(xué)生默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標(biāo)記。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文第1、5自然段，并要求學(xué)生至少找到三處以上，在書上作簡潔的批注。）
三、指導(dǎo)書寫
1、師出示生字，生自主識字。
2、重點指導(dǎo)：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。
3、生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？（黑和白的反差）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
二、小組討論，深化感悟
（一）有關(guān)黑衣服的細節(jié)描寫。
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？（四處）
學(xué)生交流：聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現(xiàn)黑衣服上的“小白點”
2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢?！睆倪@句話中你體會到了什么？（刷子李技藝高超）
3、你還能從哪些句子中體會到他的技藝高超？
（他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。）
4、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？
（粉刷的&39;是白漿，而他穿一身黑。顏色反差特別大，著重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝高超。）
（二）有關(guān)刷墻的描寫。（第5自然段）
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？文中是怎樣具體描寫的？
（1）學(xué)生自讀。
（2）這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方？找出來讀一讀與小組成員交流。
①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）
②手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）
③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
（3）自由練讀。
2、指名朗讀，其他同學(xué)評價。
（三）寫法的妙處。
師：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
三、總結(jié)延伸
1、師小結(jié)：課文以“刷子李“的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節(jié)進行描寫。
2、拓展延伸：同學(xué)們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。
［教學(xué)板書］
14刷子李
刷子李（俗世奇人）
刷漿時：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾
半點白漿
刷漿后：平平整整、一面雪白的屏障
［教學(xué)反思］
這篇課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。
一、簡要說明
《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認識展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計立足于小說文體教學(xué)，立足于學(xué)生的個性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。
二、教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。
2.了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點。
3.了解我國民間藝人的.高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
【教學(xué)難點】
了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1．課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導(dǎo)入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）作者馮驥才，有網(wǎng)友評價，說他的筆就像女媧的手。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。并請同學(xué)選擇兩個或兩個以上的詞造個句子。
二、吹吹碼頭之風(fēng)
一同學(xué)讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風(fēng)俗人情。
（群英薈萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時品味津味語言。）
三、感受情節(jié)之魅力
1、朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標(biāo)題。有人說，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可根據(jù)你印象最深的一點來擬個標(biāo)題。
出示一般刷漿師傅身布白點的照片。
2、找出帶“然”的四個跟情節(jié)有關(guān)的詞。這個故事的中心情節(jié)是曹小三找白點，老師發(fā)現(xiàn)，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節(jié)密切相關(guān)。并選出幾個關(guān)鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉(zhuǎn)之感！悠然是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說，小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念、波折是小說的精彩華章！
3、通過第一人稱復(fù)述進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會故事津味特點。
其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，注意要求：用第一人稱來敘述，體現(xiàn)“我”的心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！
四、感受刷子李之魅力
1．感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什么特別的印象？同學(xué)們試想這是一份能讓人悠閑得起來的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會有什么感覺，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠然刷之，享受其中、其樂無比。
學(xué)生帶著動作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻?qū)崒崱⑻煲聼o縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也許只有享受工作，樂在其中，才能創(chuàng)造精品！絕！
2．說說刷子李是個怎樣的人。
我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起聆聽了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？
高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風(fēng)度）、有名師派頭、名符其實的、名至實歸的、平凡而又非凡的、享受工作的?？偠灾撬资乐械钠嫒?！
五、感悟刷子李形象、意義
1.合作完成一首小詩。有人說：你不在的時候，還有人傳唱你，那一定是你把芬芳留在這個世界上了.不知道同學(xué)們拜訪了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。
建議：
①可以第二人稱的方式表達對刷子李形象的理解。如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！
②可用上“于是，我們明白（讀懂）了--”的句式表達你的感悟。
如：立足平凡，追求卓越！
想起梁啟超先生的一句話：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。
還可采用三字經(jīng)如刷子李，真神奇，穿黑衣，顯本事......
或采用打油詩如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯神奇......
還可采用天津快板等形式。
2.出示老師的獻給刷子李的詩。
你從茫茫人海中走來，
樸實得如同你手中的刷子，
一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，
一手絕活，演繹了永世精彩，
一番教誨，書寫了人生傳奇！
于是，我們明白了：
享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風(fēng)景，他在《俗世奇人》序里寫道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當(dāng)時的民俗文化，在他的筆下，憑著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細刻的市井風(fēng)俗畫，沉淀了一個民族曾經(jīng)的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風(fēng)景線珍藏在心中！
作業(yè)（選其一）
1、推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。
2、對比閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。
教學(xué)重點：
理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。
教學(xué)難點：
象征手法的理解。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
二、導(dǎo)入新課
1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜……
但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。
2、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。
（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的樹”的句式表達。
如“白楊樹是力爭上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹”
“白楊樹是倔強挺立的樹”
……
2、朗讀課文，理清思路
（1）學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）
（2）學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個方面給予評價。
（3）在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？
生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3、尋讀課文，品味美點
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊》一課詞語積累的卡片）。
教師為學(xué)生品味語言進行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對其回答做出補充和完善。
4、精讀語段，探究主旨
《白楊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義？
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點）
[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動、機械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話文本
1、與文本對話
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？
2、與作者對話
有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的?！?/p>
你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言？
[此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調(diào)答案的統(tǒng)一。]
3、與心靈對話
在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？
在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）
如：心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
五、鏈接生活
象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。
多媒體出示：象征運用欣賞（一）：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。
象征運用欣賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。
象征運用（拓展練習(xí)）：多媒體出示2008年北京奧運會會標(biāo)。
查閱相關(guān)資料，談一談你對會標(biāo)圖像及象征意義的理解。
六、推薦閱讀
1、比較閱讀《白楊》
思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？
2、相關(guān)閱讀：《白楊》姐妹篇《風(fēng)景談》
多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
教學(xué)理念：
給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的情感體驗，通過多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字詞語，能有感情的朗讀課文。
2、自主探究，體會人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅強的意志，培養(yǎng)學(xué)生對革命領(lǐng)袖的崇敬。
3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅強的意志。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片；
2、制作多媒體課件。
教學(xué)時間：
二教時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1、出示劉伯承像，問：同學(xué)們，知道他是誰嗎？
2、誰來介紹劉伯承？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承）
3、揭示課題，齊讀課題。
二、速讀感知把握情感
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）思考：課文主要寫了一件什么事？你有什么感受？用簡潔的話概括。
3、檢查：
（1）出示詞語：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過去勉強劉伯承
（2）交流感受。
三、精讀課文體會情感
（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細細的體會，為什么會獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。
（二）學(xué)生自學(xué)，小組交流。
（三）全班交流。（學(xué)生自由回答，教師相機出示有關(guān)語段，在尊重學(xué)生的情感體驗的同時，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）
重點交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生自由交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀）
a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問……”
1、“愣住”、“冷冷”分別說明什么？
（學(xué)生說體會，師相機板書：冷冷）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開頭至課文11自然段。
（指名分角色讀，評議；男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機板書：微笑）
b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”
1、引讀，問：你讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。（師相機板書：愣住）
3、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語氣；突出手術(shù)之重、之大。）
4、引讀第15自然段，你有什么感受？
c、出示第16、17兩自然段。
1、學(xué)生抓住重點字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實際談體會。（“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭
緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）
（師相機板書：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）
2、指導(dǎo)讀好這兩段。
d、出示22自然段。
1、學(xué)生抓住重點字詞談體會。（師板書：驚呆勉強一笑）
2、指導(dǎo)讀好這兩段。（指讀；評價；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書：肅然起敬）
3、（師指板書）追問：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？
4、再次齊讀22自然段。
5、（點擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問：現(xiàn)在，你怎樣理解它？
6、讓我們帶著對劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！
四、拓展延伸升華情感
1、(師指劉伯承像）說：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對他說什么？（學(xué)生先寫下來，再交流。）
2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻上我們最崇高的隊禮！敬禮！
3、深情朗讀全文。
4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生自由交流，可以是感想，可以是寫法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接，都可以。）
5、出示作業(yè)超市：
（1）寫一篇簡短的讀后感。
（2）把這個故事講給家長聽，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
（3）繼續(xù)搜集劉伯承（其他革命前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。
附板書：軍神
沃克劉伯承
冷冷微笑
愣住平靜
顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭青筋暴起汗如雨下
驚呆勉強一笑
肅然起敬
教學(xué)目的：
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書寫的習(xí)慣。
3、繼續(xù)練習(xí)名人名言的書寫行款。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫有字的小黑板。
教學(xué)過程：
一、出示字例，導(dǎo)入新課。
1、出示小黑板：天口
2、齊讀。想：這兩個字有什么特點？
3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區(qū)別？
4、指名說，老師板書：字形較大字形較小
二、指導(dǎo)書寫。
1、較大字形：
〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。
〈2〉老師寫：發(fā)
〈3〉生試寫：天年
2、較小字形：
〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。
〈2〉師邊將邊示范：白
〈3〉學(xué)生試寫：口日
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。
〈2〉范寫：夕勿
〈3〉學(xué)生試寫。
〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。
〈5〉范寫：戈飛
〈6〉生試寫。
三、名人名言行款練習(xí)。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫這一段話應(yīng)該注意什么？
3、小結(jié)：格式、字：
4、學(xué)生邊聽音樂邊寫名人名言。
四、老師針對在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行糾正。
生繼續(xù)練習(xí)。
一、教材分析
端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，課文對我國端午習(xí)俗的記敘，反映了我國悠久的文化傳統(tǒng)。
課文分為三個部分。第一部分(第1、2自然段)寫哪一天是端午節(jié)和端午節(jié)家家門上掛菖蒲、艾草的節(jié)日氣氛。第二部分(第3、4、5自然段)分別寫姑娘們做香袋、婦女們包粽子、小伙子們賽龍舟過端午節(jié)的情景。第三部分(第6、7自然段)寫端午節(jié)包粽子、賽龍舟的來歷。
本文是第六單元的第三篇課文，訓(xùn)練"回答問題，把問題的答案連接起來歸納課文的主要內(nèi)容"時，應(yīng)該比較放手，以學(xué)生自己嘗試為主。
二、教學(xué)目標(biāo)
1會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。
2學(xué)會8個生字，理解"流蘇、流放、雕飾、比試、心靈、手巧、幽香"等20個詞語的意思。
3感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)，懂得一心為祖國富強著想。為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：結(jié)合課后第2題，"細讀課文填表，歸納課文主要內(nèi)容。"指導(dǎo)學(xué)生有條理歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：較難理解的詞語和句子。感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：幾枝草蒲、艾草，幾只香袋，粽子、咸鴨蛋等。小黑板。
五、教學(xué)時間：3課時
第1時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)生字詞語
2初讀課文，根據(jù)課文后第2題，歸納課文主要內(nèi)容。
(二)教學(xué)過程
1出示實物：粽子、咸鴨蛋，這是菖蒲、艾草，看，還有漂亮的、有五彩流蘇的香袋呢!看到這些東西，你想到了我們中華民族哪一個傳統(tǒng)節(jié)日呢?
揭題。今天，就讓我們和作者一起，到五月的端陽節(jié)去看一看吧!
2學(xué)習(xí)生字詞語。
(1)你仔細看看菖蒲和艾草，再細細聞一聞，有一股淡淡的幽香哩!它們都是草本植物，都有香氣，被人們視為吉祥之物。在端午節(jié)，人們常常用它們來驅(qū)邪呢!
取粽子(未煮熟的生粽子)，大家拿近了聞一聞，聞到竹葉的的清香了嗎?
"幽香"和"清香"是兩種不同的香，你還能說出幾個來嗎?
填一填：
香香香香
(2)看插圖，這龍舟酷游龍，非常逼真，請寫出幾個：
似似似
(3)這龍舟雕飾得果然精巧，我們還可以說：
飾飾飾
(4)自學(xué)其他詞語，不懂的提出來討論。
3初讀課文，填表，嘗試獨立初步歸納課文主要內(nèi)容。
(1)出示表格：
人物干什么
姑娘們
婦女們
小伙子們
老人們
(2)邊讀課文，邊填表。要求語言簡潔。
(3)嘗試整理表格中的內(nèi)容，歸納課文的主要內(nèi)容，寫下來。
課文寫端午節(jié)姑娘們做香袋、婦女們包粽子、小伙子們賽龍舟的熱鬧情景和老人們講述的為紀(jì)念屈原包粽子、賽龍舟的來歷。
4完成作業(yè)本第1、5題。
第2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1細讀全文，理解課文內(nèi)容。
2感受我國是一個有著悠久歷史文化傳統(tǒng)的國家。懂得一心為祖國富強著想、為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。
(二)教學(xué)過程
1細讀全文，理解課文
(1)自由讀課文第3自然段，具體說說姑娘們怎樣做香袋，做的香袋什么樣?圍繞"心靈手巧"說，然后有感情地朗讀。
①香袋的式樣很多。
出示句子："香袋的式樣很多，有雞形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的。"
改寫句子：雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的、香袋的式樣很多。
②香袋的色彩鮮艷。朗讀有關(guān)語句，劃出詞語：五顏六色，鮮艷奪目、五彩云霞。
③香袋做工精，巧用零碎的彩色綢布，袋口一抽就成。
(2)指名讀第4自然段，說說婦婦們做的粽子是怎樣的。
①形狀多樣，用料豐富。出示句子，改寫：
"包好的粽子有斧頭粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等，這是按形狀來分的。"
"白米粽、棗子粽、赤豆粽、豬肉粽、那是按用料分的。"
改寫成：按形狀來分，包好的粽子有斧頭粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等。
按用料來分，有白米粽、棗子粽、赤豆粽、豬肉粽。
②做工講究：糯米浸泡，竹葉手掌般寬，煮。有聲有色地讀一讀這一自然段。
(3)齊讀第5自然段，小伙子們又是怎樣"一顯身手"的呢?
①船：精心雕飾，酷似游龍。
②裝：穿彩衣、扎彩由。
③賽：整齊、坐、臥、劃，箭一般駛?cè)ァ?/p>
(4)自由讀第6、7自然段，用深情的語氣把故事講給同桌聽，
想一想為什么人們至今還紀(jì)念屈愿。
把名說。懂得一心為祖國富強著想，為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。
2小結(jié)：端午節(jié)的傳統(tǒng)活動動項目還有很多，課文只精選了最有特色的、最有中華民族文化代表性的內(nèi)容寫，寫出了我們國家悠久的歷史，燦爛的文化，值得我們學(xué)習(xí)。
3選擇自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍，學(xué)有余力的同學(xué)可以用自己的話說說端午節(jié)的傳統(tǒng)。
4完成作業(yè)本第3、4題。
第3課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1熟讀課文，能說說端午節(jié)包粽子、賽龍舟的來歷。
2學(xué)習(xí)課文的寫法，仿寫一段話或幾段話。
(二)教學(xué)過程
(1)聽寫詞語。
(2)指名說說課文的主要內(nèi)容。
2說說端午節(jié)包粽子和賽龍舟的來歷。
(1)學(xué)生默讀課文，劃出有關(guān)語句，輕聲準(zhǔn)備。
(2)不看課本，完成作業(yè)本第6題：按課文內(nèi)容填空。
(3)交流并訂正。
(4)依據(jù)填空練習(xí)，指名說說端午節(jié)包粽子和賽龍舟的來歷。
3課文寫端午節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日，想告訴我們什么呢?
寫出我們國家悠久的歷史，燦爛的文化。告訴我們一心為祖國富強著想，為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。
4你還知道我們中華民族的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?這些節(jié)日里有些什么風(fēng)俗，又有什么動人的故事、傳說呢?說給大家聽一聽。
除夕：放爆竹、發(fā)壓歲錢、守歲……
元宵：做元宵、吃元宵、看燈會、做花燈……
中秋：團圓飯、吃月餅、賞月、嫦娥奔月的故事……
清明、重陽……
5選一個自己最喜歡的節(jié)日，挑幾個有代表性的內(nèi)容，仿照課文的寫法，寫一段話或幾段話。
(1)明確課文的寫作順序：
課文分為三個部分。第一部分寫哪一天是端午節(jié)和端午節(jié)家家門上掛菖蒲、艾草的節(jié)日氣氛。第二部分(第3、4、5自然段)分別寫姑娘們做香袋、婦女們包粽子、小伙子們賽龍舟過端午節(jié)情景。第三部分(第6、7自然段)寫端午節(jié)包粽子、賽龍舟的來歷。
這是從內(nèi)容這條思路整理的。我們還可以從時間這條思路來整理，除了課文第1、2自然段，課的后面幾個自然段是按"早幾天--前一天--這一天--這一天"的時間順序?qū)懙模浅Ｓ袟l理。
(2)選擇仿寫。
6全班交流，評選優(yōu)秀的張貼出來。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解細節(jié)描寫的特點，學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
教學(xué)難點：
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集作家資料，閱讀其作品。
教學(xué)目標(biāo)
1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。
2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。
3.結(jié)合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。
教學(xué)過程
-第一課時-
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.音樂導(dǎo)入:“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”
2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所了解到的又有何不同?今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發(fā)怔(zhèng)。
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右結(jié)構(gòu)，是“衤”，不要寫成“礻”。“餡”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)
4.作者作品介紹。
馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當(dāng)代著名作家和民間文藝家，傷痕文學(xué)的代表作家。作品曾多次獲得全國優(yōu)秀中短篇小說獎，全國優(yōu)秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風(fēng)格也接近古典傳奇色彩，取話本文學(xué)旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說一說刷子李這個人物的特點。
(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規(guī)矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。
(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。
2.刷子李有什么絕活?用課文中的一句話回答。
刷子李的絕活是刷墻?！八{時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！?/p>
3.課文是怎樣表現(xiàn)他這一絕活的?從課文中找出相關(guān)語句，用“()”勾畫，分組進行討論。
(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。
(2)請其他小組成員補充或點評。
(3)師點評。
(4)將所有相關(guān)的句子分類別出示，讓學(xué)生有感情地齊讀。然后讓學(xué)生總結(jié)作者分別是從什么角度來體現(xiàn)刷子李的絕活的。
點撥要點:刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果。
刷墻的衣服:
①他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
刷墻的動作:
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
刷墻的規(guī)矩:
①只要身上有白點，白刷不要錢;
②一天只刷一間屋子;
③每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
刷完墻的效果:
①刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>
②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規(guī)矩，重質(zhì)，不求速度，慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢?
(引導(dǎo)學(xué)生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導(dǎo)應(yīng)重質(zhì)量，在當(dāng)今社會時間也很重要。)
四、課堂小結(jié)。
初讀課文后，你感受到了什么?(刷子李技藝的高超)
-第二課時-
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來，我們將一起來學(xué)習(xí)探討。
思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?
二、品讀感悟，體會情感。
1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流匯報。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事?？梢娝⒆永?干一行、愛一行、專一行，技藝高超)。
(1)小組討論得出答案。
(2)點評學(xué)生的答案。
師:我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關(guān)心的是什么呢?
生:曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
2.找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報。
(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。
(2)學(xué)生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。
(3)出示句子，指導(dǎo)朗讀:
①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
②當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現(xiàn)了曹小三意外的心理活動。)
(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流匯報。
師小結(jié)曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)
3.了解課文的寫作方法。
(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎?
生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規(guī)矩，說明什么?
(自信，藝高人膽大)
(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的?文中有一句話概括了，能找到嗎?
出示:好好學(xué)本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎?(認真、刻苦、老實、乖乖等)
(3)描寫曹小三有什么作用?
對曹小三的描寫是側(cè)面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)
4.課件出示:曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么?你又明白了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.刷子李的特點:技藝高超。
2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動作描寫。側(cè)面描寫:刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果)
3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)，還有四個“然”相對應(yīng)，是哪四個詞?
(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。
4.點明應(yīng)重視真才實干，一步一個腳印，腳踏實地地學(xué)習(xí)與生活，好好學(xué)本事的道理。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.由《刷子李》激發(fā)學(xué)生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。
2.本課著重講通過正面描寫、側(cè)面描寫表現(xiàn)出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并簡要分析。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
２、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1、用自己喜歡的方式再讀文。
2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。
3、想一想：
你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？
四、匯報交流
1、文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>
⑴從這幾句話中，你體會到什么？
（預(yù)設(shè)的`答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會到的。）
⑵有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。
2、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？
⑴預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：
①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。
理由是多元的，可以是：
“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。
②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
理由可以是：
“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。
③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。
理由可以是：
“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。
④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：
“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。
⑵作者為什么能寫得這樣有趣？
在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3、文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！粼敢忾L上天去，也沒有人管?！?/p>
⑴你從中體會到什么？
預(yù)設(shè)的答案可能有：
寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。
⑵有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
１、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
２、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
2．情感態(tài)度價值觀：感受童年生活的情趣。
3．過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。
教學(xué)重點
略讀課文，粗知大意，抓住只要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點
抓住只要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、激勵、點撥相結(jié)合；自讀自悟體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備
按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計：
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。
3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？
四、匯報交流
1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>
（1）從這幾句話中，你體會到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會到的。）
（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？
（1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。
④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。
（2）作者為什么能寫得這樣有趣？
在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！粼敢忾L上天去，也沒有人管。……”
（1）你從中體會到什么？
預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。
（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文，布置作業(yè)
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課后小結(jié)。